Mundtlig formidling er en kernekompetence – ikke en støtteforanstaltning

Mundtlig træning forbindes ofte med eksamensangst. Men det er  en alt for snæver forståelse af, hvad mundtlig formidling egentlig er.

Arbejdet med mundtlig formidling handler nemlig ikke om at berolige. Det handler om at lære elever at tænke fagligt i tale. Og det er en grundlæggende kompetence for alle elever – ikke kun dem, der kæmper med præstationsangst.

Viden er ikke det samme som formidling

Mange elever klarer sig fint i undervisningen. De løser opgaver, afleverer skriftligt og kan genkende begreber. Alligevel bliver deres faglighed uklar, når de skal forklare den mundtligt.

Det skyldes sjældent manglende viden. Det skyldes meget ofte manglende formidlingsstrategier. Eleverne har lært stoffet,  men ikke hvordan det sættes i spil mundtligt.

Det overses ofte, at der ofte bliver undervist grundigt i fagligt indhold, men langt mindre systematisk i, hvordan faglighed formidles.

Bogstaver uden ord

At opnå en faglig viden uden at lære at formidling den, svarer til at lære bogstaver uden at kunne danne ord.

Eleverne kender symbolerne, men mangler sammenhængen. De har brikkerne, men forstår ikke strukturen.

Mundtlig formidling er derfor ikke bare pynt på fagligheden. Det er den struktur, der gør fagligheden synlig, sammenhængende og forståelig – både for andre og for eleven selv.

Når elever lærer at skabe tydelige svar, udvælge nøglepointer, skabe en rød tråd og samle trådene, så begynder de at forstå deres egen viden bedre. Som Albert Einstein engang formulerede det: “Hvis du ikke kan forklare det til en seksårig, forstår du det ikke selv.”

Også de stærke elever mangler strategier

Det er en udbredt misforståelse, at fagligt stærke elever automatisk formidler godt. En del gør selvfølgelig, men mange gør ikke.

Nogle af de dygtige elever taler længe uden retning, mens andre hopper usammenhængende mellem pointer. Nogle kan forklare detaljer, men mister hurtigt helheden.

De klarer sig ofte “okay” til den mundtlige eksamen, fordi deres viden bærer dem et stykke. Men uden bevidste strategier bliver deres formidling tilfældig og svær at vurdere.

Når også de stærke elever lærer grundlæggende formidlingsgreb, løftes deres præcision, fokus og faglige tyngde. Ikke fordi de bliver mere veltalende – men fordi de bliver mere bevidste.

Mundtlighed ejes ikke af en specifik personligstype

En sejlivet myte er, at mundtlig formidling handler om mod, ekstroversion eller personlig stil. At nogle har evnerne, mens andre må stille sig tilfredse med de evner, de nu engang har fået.

Men mundtlig formidling er ikke et personlighedstræk. Det er en faglig færdighed, som kan tillæres og trænes på lige fod med alle andre kompetencer, man kan tilegne sig.

Ligesom skriftlighed ikke handler om håndskrift, handler mundtlighed ikke om at tale meget. Den handler om struktur, valg og tydelighed.

Når mundtlig formidling gøres til allemandseje

Når mundtlig formidling gøres tydelig og tilgængelig for alle, flytter fokus sig hos eleverne. Opmærksomheden går fra præstation til proces, fra nervøsitet til metode og fra personlig selvtillid til konkrete greb. Det gør mundtlighed mere håndterbar – og gavner elever på alle niveauer.

Hvorfor det skal læres – tidligt og systematisk

Når mundtlig formidling først introduceres op til eksamen, bliver den let forbundet med pres og vurdering. Men når den trænes løbende og i trygge rammer, bliver den en naturlig del af fagligheden.

Elever, der tidligt lærer grundlæggende formidlingsstrategier:

• forklarer klarere i undervisningen

• deltager mere kvalificeret i dialog

• forstår stoffet dybere

• møder eksamen med større overblik

Det handler ikke bare om at udstyre eleverne med de bedste greb til den mundtlige eksamen, det handler også om at lære elever at bruge deres faglighed aktivt.

Fra noget særligt til noget grundlæggende

Mundtlig formidling bør ikke være et særligt fokus for særlige elever. Den bør være en grundlæggende del af faglig undervisning – på linje med at lære at læse, skrive og regne.

Når elever lærer både hvad de ved og hvordan de kan forklare det, bliver fagligheden mere lige, mere synlig og mere robust. Det gælder ikke kun til eksamen, men også i resten af deres uddannelse.

Eksamina arbejder med mundtlig eksamen som en kompetence, der kan tydeliggøres, trænes og forankres – til gavn for både elevernes præstationer og skolens samlede kvalitet.